[摘  要]作为历史学科核心素养之一，史料实证素养要求学生对其获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实。然而，在中学历史教学中，史料实证素养出现异化，逐渐从促进学生全面发展的教育目标演变为控制教师教学的“权威”。这主要体现在落实史料实证素养过程中教师教学方法僵化、教学内容片面化与教学时间安排出现偏差上。这要求教师以证据链重构教学中史料的分析范式,以问题链构建教学中史料的整体逻辑，以即兴教学呼唤弹性史料教学时间的复归，并通过家校社协同构建史料教学的完整生态，从而实现中学历史教学中史料实证素养的复归。由此，教师可以依托“教联体”，构建能发挥史料实证素养价值的全面育人空间；以教育家精神为引领，建设能发挥史料实证素养育人价值的教师队伍，探索测评史料实证素养落实程度的多维评价向度。

     [关键词]中学历史教学；史料实证素养；异化；复归